Construyendo un universo de color

Esta práctica me resultó muy interesante puesto que nunca había realizado un dibujo al completo con tonos cálidos o fríos únicamente y me daba curiosidad ver las diferencias de ambos dibujos. Por otra parte, me ha permitido discernir claramente cuáles son los tonos que pertenecen a la gama fría y, por el contrario, a la cálida. Asimismo, al momento de tener los dos dibujos pintados al completo pude ver la gran diferencia entre lo que transmiten. A mi modo de ver, mientras que el dibujo con colores cálidos transmite alegría, energía y vida, el otro, por el contrario, realizado con colores fríos, transmite más bien nostalgia o tristeza. Me pareció increíble como, por medio de los colores, se pueden mostrar sentimientos tan contrarios. El resultado de la práctica es el siguiente: Mariposa con tonos cálidos Pez con tonos fríos

En el vídeo puede verse el proceso realizado por mi grupo para trabajar el tema de las emociones, un tema llevado a cabo por el aula completo para crear un proyecto grupal de la asignatura. PROYECTO GRUPAL: LAS EMOCIONES Objetivos        Conocer las emociones Aprender a discriminar diferentes emociones       Relacionar las emociones con sucesos y situaciones. Contenidos Las emociones y los estados de las personas ante diversas situaciones, en relación a los animales. Materiales Caja de cartón Goma eva de colores Silicona Bolas de corcho Cinta adhesiva negra En cuanto a las presentaciones de los trabajos de mis compañeros y compañeras, he de decir que fueron realmente completas. En todas ellas se trabajaron las emociones, en relación a los animales de forma divertida y lúdica, mediante juegos, cuentos o vídeos, metodologías que ayudan a fomentar en el alumnado el interés en el tema. Por otra parte, es un tema re

El color es un fenómeno producido por la descomposición de la luz, produciendo entonces un espectro solar. Los colores visibles son el rojo, naranja, amarillo, verde, azul y violeta. En mundo es de colores puesto que al haber luz, la existencia del color está implícita. El tono, la saturación, el brillo o la luminosidad son las propiedades que hacen que veamos un cambio en el color. Los colores se clasifican en primarios y secundarios, siendo los primarios el cián, magenta y amarillo y, los secundarios, el violeta, rojo y verde. Mientras que los colores primarios no pueden obtenerse por la mezcla de ningún otro color, los secundarios se obtienen al mezclar colores primarios de dos en dos. Esta actividad me recordó a mi etapa en el instituto puesto que realicé varios círculos cromáticos en los diferentes cursos. Por este motivo, y como ya tenía experiencia trabajando con las témperas y las mezclas de los colores, me resultó una tarea sencilla, aunque laboriosa por la cantid

La textura es un concepto referido a la superficie externa de un objeto o ser vivo. Es posible percibirlas mediante dos sentidos: la vista y el tacto. Existen dos tipos de textura:       Verdaderas o físicas , que son aquellas que, al tacto, cuentan con una rugosidad diferente. Esto sucede cuando tocamos un árbol, la suela de un zapato o cualquier otro elemento que cuente con dicha propiedad. Pueden ser suave, áspero, rugoso, duro, blando...      Visuales, aquellas que simulan una textura verdadera sin serlo. Al tocarla, toda la superficie es igual, pero, al ser dibujada, finge ser de una textura en concreto. Esta actividad me pareció muy interesante puesto que nunca había hecho una textura visual y tenía ganas de saber qué tal sería. Pensé en dibujar la textura de un árbol porque me llamaba mucho la atención la manera de recrearla. En cuanto a la textura verdadera, era una técnica que ya había practicado con anterioridad, por lo que ya conocía la ma

El flipbook consiste en la superposición de dibujos que, al ponerse uno detrás de otro, simulan una especie de movimiento. Para ello es necesario que, en cada una de las viñetas, se dibuje un pequeño movimiento o cambio respecto a la anterior, de manera que, al pasarlas rápidamente, recreen el efecto deseado. En un principio, me pareció algo complejo de realizar por el hecho de recrear los pequeños gestos diferenciadores entre un dibujo y el siguiente. No obstante, no fue tan complicado como pensaba al no ser demasiada cantidad de viñetas. Considero que me ha quedado bien, a pesar de ser la primera vez que realizaba algo así. El resultado es el siguiente:

En un principio, cuando se planteó esta actividad, me parecieron unos dibujos fáciles de realizar, sin embargo, cuando comencé a realizar el dibujo con puntos no me quedó como esperaba, por lo que lo hice de nuevo para conseguir un mejor resultado. Para el dibujo de la línea y tras tener que hacer de nuevo el del punto, realicé una prueba antes de hacer el definitivo, de manera que supiera con exactitud cómo hacerlo para que me quedara como pretendía. Gracias a ello pude comprobar que, aunque parezca algo muy sencillo de realizar, en realidad tiene su complicación, ya que es necesario seguir una técnica con el fin de conseguir que el dibujo tenga una profundidad visual. Los dibujos son los siguientes:                 La línea                El punto

1.1.    La importancia del papel que desempeña en la educación formal e informal. La imagen es un soporte que permanece a través del tiempo y que constituye la percepción. Se trata de un recurso sumamente importante, tanto es así que están presentes hasta en nuestros sueños.        Funciones de la imagen. Entre algunas de sus funciones encontramos las siguientes: -           Fomento de la participación y el interés al despertar una inclinación positiva ante un tema concreto. -         Ampliar las experiencias del alumnado, acercándoles a hechos que pueden estar lejos de su realidad cotidiana. -           Motivar el aprendizaje, al ser una forma de acercamiento de su medio habitual. -           Fomento de comportamientos imitativos. -           Facilitar el aprendizaje por descubrimiento, que se da al estimular el aprendizaje de forma dinámica. -       Ayudar al alumnado a la comprensión de sí mismos y de su entorno. Todo ello da lugar a reflexiones grupal

El taumatropo consiste en hacer dos dibujos en el que se aprecie un movimiento de un objeto, persona o situación. Nunca había visto esta manualidad antes y me sorprendió observar cómo, al girar sobre sí mismo, el dibujo realizado parecía que hacía un movimiento, cuando en realidad no es así. Es una técnica que puede ser muy interesante para trabajar con el alumnado de Educación Infantil, ya que con ella se pueden observar y estudiar las relaciones de causa-efecto. Ejemplo de esto puede ser un vaso con agua que se derrama, mojándose así el suelo. Se trata de una excelente manera para trabajar el movimiento y las acciones de nuestro alrededor. El taumatropo que realicé en clase fue el siguiente:

Durante la clase de hoy, hemos estado realizado un duelo de pizarras que, en un principio me daba algo de “miedo” pero que, a medida que lo hemos realizado, me ha ido gustando cada vez más. No solo me he ido soltando respecto a los dibujos, cada vez cogiendo mayor confianza, sino que ha sido un rato realmente divertido que me ha permitido ver dibujos realmente sorprendentes y me han hecho ver cosas que jamás hubiera pensado. En este aspecto me refiero, sobre todo, a la creación de los dibujos a partir de garabatos. Ha sido increíble ver como los compañeros creaban cosas impensables para mí a partir de algo realizado sin ton ni son. Gracias a ello he conocido otros puntos de vista en lo que a lo artístico se refiere. Algunos de los dibujos realizados, de forma individual, han sido los siguientes: En cuanto al dibujo creado de manera grupal, me ha gustado aún más si cabe, ya que al dejar que cada una de nosotras diera un toque personal al dibujo a

Durante la mayor parte de mi vida, las asignaturas artísticas que he cursado me han gustado bastante, a pesar de no ser muy buena dibujando. No obstante, recuerdo que en Educación Primaria no me gustaba nada dicha asignatura ya que los dibujos a realizar (todos procedentes de un cuadernillo de editorial) me resultaban bastante complicados y, esto, junto con las grandes exigencias de la profesora, me hicieron casi odiar el dibujo. Por suerte, todo esto fue mejorando conforme fui avanzando de curso. En la ESO llegó a gustarme tanto Educación Plástica que, durante unos años, se convirtió en mi asignatura favorita. En resumen, mi experiencia con las asignaturas plásticas a lo largo de mi trayectoria escolar ha sido buena, aunque hubieran años en los que no fue así.